更值得一提的是，HP 花上三十五萬美元資助並非只是一時興之所至的善舉。事實上，它們是 HP 在 2000 年於美國發起的 HP 教學科技資助計劃的一部份，目的是將流動科技融入教學環境，以改進學習過程。該計劃目的在鼓勵大學教員採納及推行此等模式，締造機會讓學術領袖認識流動科技在大學環境內的潛質。
自該計劃開展以來，亞太及日本地區內十九所大學曾獲流動科技資助，並在推行其流動科技項目下取得理想的成效。
其中一所獲資助學府，澳洲的皇家墨爾本理工大學，把資助用於一項護理學士課程的項目上，探討 PDA 在醫學外科臨床環境的使用。該項目的目的是研究 PDA 能否增進護理學本科生在醫學外科臨床實習間的藥理及臨床知識。
該項目顯示，不但學生認為他們的藥理及臨床知識有所增進，PDA 更被視為一項有價值的教學工具，應被融入護理學課程的理論及實習元素之中。
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現今，2006 年各獲資助者將把科技應用在更廣泛的流動項目中，內容由流動學習 (m-learning) 中心的發展至結合室外環境與課室教學的環境模擬系統等。
這一切全是 HP 渴望使科技能普及至每一個人，成為其學習、工作的途徑，並使他們透過資訊而獲益的使命之一部份。在亞太及日本地區，這使命延展為一個堅決的承諾，與區內的教育團體（就如這些大學）合作，提升今日及未來的學生的學習經驗。
勝出項目
五所勝出的大學全都獲得資助以實現一系列的流動項目，各顯亞太及日本地區內高等教育界的創意與創新能力。以下為各勝出的項目：
賈達珀大學（印度）
賈達珀大學將把流動技術引進在其嶄新的研究院課程──分佈及流動運算（適合曾修讀電腦科學及工程、資訊科技或電子及電訊工程的工程師）。
課室及實驗室相鄰，學生將能在課堂上使用各後方實驗設備。教師可一直在線及運用特別設計的學習管理系統闡釋概念。此外，校方亦正與 HP 協力設立一所流動運算實驗室。
東京大學（日本）
東京大學發展出一項結合室外環境與課室教學的課程，改進兒童的學習經驗。透過增設了 GPS 接收器的 tablet PC，學生可繪製學校附近範圍的地圖，並發現當地的環境問題（如廢物、水質污染等）。 GPS 數據記錄可融匯於一個地圖，讓學生合力討論他們的意念以解決問題。
一塊稱為 SensingBoard 的多重輸入板讓學生可進行環境模擬。使用無線 LAN 連接 Tablet PC 與 SensingBoard，學童可按其進度作個別及協作學習。
安納大學（印度）
安納大學正設立一所 m-learning 中心，為就讀電腦科學及資訊科技課程的學生提供內容管理及發展的協助，包括設立數碼圖書館、管理入門網站及發展 m-learning 導向的寫作工具。M-learning 表示流動學習，即是使用如筆記簿型電腦等流動科技提升學習過程。
校方亦正在設立一所以伺服器為基礎的開放源碼無線實驗室，使用現存的低成本電腦系統與無線科技。
此外，大學正設立一所項目研發中心，讓學生提交項目計劃書，獲選的則可獲所需設施及導師指導，發展有關項目。
坎特伯里大學（紐西蘭）
坎特伯里大學將發展一個智慧導修系統，透過 e-learning 為工程機械的學生提供個人化支援。課程的改進範圍包括使用 Powerpoint 統一簡報、網上提交功課及網上導修支援等。
此一多樣化的項目，透過個人化反饋模式，讓學生有機會改善其解決問題的技巧。由於系統可供網上使用，因此學生無論在校內及家中均可使用該系統，暢通無阻地進行指導式學習。
延世大學（韓國）
延世大學使用 HP 流動科技讓學生可透過無線傳送訊息，向導師傳遞問題及答案。網上空間讓學生與導師可彼此交流及分享與課程有關的資訊與材料。該項目的下一步是把學生在課堂上學習的理論與實習有效地結合起來。
Tablet PC 與 HP 的流動科技將被應用於教學模擬技術及工具，讓學生可分享彼此的模擬過程及數據。
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